【情景展现】
案例 1 ：盛世与危机
1、展示学案
(1)理解清朝前期经济繁荣的表现?
(2)分析“康乾盛世”经济发展，国力强盛的原因?
(3)归纳清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因?
2、自主学习
(1)清朝前期经济繁荣的表现。学生通过课本相关内容了解什么是“康乾盛世”。时间控制为 5 分钟。
(2)“康乾盛世”经济发展，国力强盛的原因，是这一节课的主要内容及重点，引导学生细读、精读、分组讨论和同学间协作获得结论。时间控制在 15~20 分钟。
(3)清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因，学生看书 84 页，归纳清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因。时间控制为 5 分钟。
3、反馈自学成果
学生通过自学获得的结果往往是多样的，不完全的，在这一环节，教师应尽可能多地从学生中获得多个具有代表性的结论。
4、教师组织学生围绕学习成果开展讨论
在学生间的讨论及自我评价过程中，老师要做到以下几点：①规范行为，确保自主学习能够顺利开展，不流于形式。②发现火花，努力感受和寻找学生富有创意的思维火花。③排除障碍，注意对个别学生或某些问题进行适时点拨。④引导深化，教师要注意引导启发，使学生打开思路，有效地培养学生思维的深刻性。对于学生则要求他们认真倾听其他同学的发言，特别要注意听人家的分析理由，然后做出正确的评价，还要注意不要讥笑和讽剌有不同(甚至错误)意见或结论的同学。
5、教师点拨
讨论的最后，教师在听取学生多方面的意见后，给出本节课的规范结论。
(1)“康乾盛世”经济繁荣的表现。农业方面，水稻等粮食作物产量进一步提高;棉花种植面积扩大;甘薯、玉米、马铃薯、烟草等作物的种植不断推广。手工业方面，制瓷中心景德镇生产规模进一步扩大，工艺水平有了新突破;南京成为新兴的丝织业中心;松江、无锡等地棉布畅销各地。商业方面，商品流通更广泛，商业更发达。
(2)“康乾盛世”经济发展，国力强盛的原因。粉碎了沙俄侵略、平定了国内多次分裂和叛乱，加强了对西藏的管辖。国家的统一，社会的安定，有统治者的个人才能，更有人民的辛勤劳动。
(3)清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因。乾隆中期以后，土地兼并严重，统治集团奢侈，吏治败坏，军队腐朽，阶级矛盾日益加剧，强大的清王朝迅速走向衰落。
6、应用知识解决实际问题
(1)你怎样看待“康乾盛世”?
(2)如果你身在清朝前期，你应该到什么地方去买丝织品和棉布?
(3)运用所学知识，分析“康乾盛世”经济发展、国力强盛的原因?
(4)运用所学知识，分析清朝由“康乾盛世”走向衰落的原因?
案例 2 ：评价拿破仑
师：谈到拿破仑，总会引起人们思考两个问题，一是拿破仑为什么能取得如此巨大的军事成就，二是军事天才拿破仑又为什么会被打败 ?
拿破仑戎马一生，亲自指挥过的战役约计 60 次，比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和凯撒指挥的战役总和还要多。在极盛时期，拿破仑几乎征服了除英国、俄国外的整个欧洲。 ( 出示 1812 年欧洲地图 )
拿破仑为什么取得如此巨大的军事成就呢 ?1796 年，拿破仑派军队远征意大利时，面向士兵发表演讲。( 出示材料 ) 这就是拿破仑演讲的内容。大家在阅读的时候，思考一个问题：拿破仑早期的战争为什么会取得胜利 ?
(演讲材料)
士兵们 !
你们没有炮，却赢得了这些战役;没有桥，却渡过了江河;没有鞋子，却还急行军，你们露宿，可没有烧酒，而且经常没有面包。只有共和主义的军队，自由的士兵，才能经受你们所经受过的艰苦。
你们必须尊重将被你们解放的人民。不这样做，你们将不成为人民的解放者，你们将会是给人民造成灾难的人。你们就不会是法兰西人民的光荣：他们反而会否定你们。意大利各族人民们 ! 法国部队将为你们挣断锁链，法兰西人民是全体人民的朋友，你们应该以信任的心情来迎接他们。你们的财产、宗教、习惯将受到尊重。我们是向共同的敌人作战，我们只是对奴役你们的暴君作战。
师：从这段材料中，你们能发现拿破仑早期战争胜利的奥秘吗 ?
生 1 ：军纪严明。
生 2 ：士兵受到革命思想熏陶，政治觉悟高。
生 3 ：尊重意大利人民的财产、宗教和习惯。
生 4 ：拿破仑善于鼓舞士气。
师：拿破仑将自由、平等、博爱等法国革命的原则引入军队，激发广大士兵作战的积极性，大大提高了军队的战斗力。拿破仑不是一介武夫，而是一个受到法国大革命思想熏陶的军事家。他用法国大革命的思想去建设军队，并将法国大革命的思想传播到欧洲其他地方，帮助其他国家和地区的人民获得解放，这是拿破仑早期战争不断取胜的根本原因。
师：从 1812 年开始，同样一个拿破仑，却不断遭受挫折，直至失败。 1812 年远征俄国失利， 1813 年莱比锡战役失败， 1815 年滑铁卢战役失败。 ( 讲述的同时出示图片 ) 这又是为什么呢?我们来看几个材料。 ( 出示材料 )
图片：《一八零八年在马德里》
文字材料：拿破仑所“冒犯”的人民，先是因“自由、平等、博爱”的口号觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时，转而反对其导师。
教：拿破仑失败的原因是什么呢 ?
生 1 ：他进行的是侵略战争。
生 2 ：被征服地区的人民觉醒了。
师：拿破仑因为传播“自由、平等、博爱”而成功，又因为违背“自由、平等、博爱”而失败，这真是令人深思。
【案例评析】
案例 1 反映了自主学习、明确任务、小组交流、教师点拨、实践运用的教学历程。教师在教学中抓住了任务驱动、点拨升华、实践运用和时间控制这几个自主学习的关键环节，有效地掌控了学生的自主学习活动。
案例 2 中教师通过质疑引出任务，驱动学生自学，整个样品自然流畅，教师为学生提供了学习材料，引导学生揭示拿破仑成功和失败的根本原因是对“自由、平等、博爱”的大革命思想的拥护和违背。揭示问题深刻，点拨作用发挥好。因此，教师在任务驱动、学习材料提供、点拨等环节，发挥了教师在学生自主学习中的掌控作用。
【理论提升】
自主学习是学生在教学目标宏观调控和教师的具体指导下，根据自身条件和需要自主选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控学习活动，实现学习目标的学习方式。
教师掌控自主学习需要弄清几个概念：一是自主学习与独立学习;二是自主学习、合作学习和探究学习。虽然自主学习与独立学习都是学生作为主体的学习活动，都需要发挥主观能动性，但是自主学习不是独立学习。自主学习是在教师引导下的学习，是与传统教学的“接受”学习相对应的一种学习方式，它与教学目标紧密联系，具有学习的整体性和系统性;独立学习则是学生根据自身的兴趣和需要产生的自发学习行为，具有很强的随意性。自主学习从横向看，要求学生自我驱动学习动机，自主选择学习内容，自主调节学习策略，自我计划、管理学习时间。从纵向看，自主学习要求在学习活动之前自己确定学习目标、制订学习计划、做好学习准备;在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。正如庞维国认为的那样，自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”、内在学习动机基础上的“想学”、一定学习策略基础上的“会学”和意志努力基础上的“坚持学”。自主、合作、探究都是新课程理念的学习方式，其区别在于：自主是针对传统教学教师主体的“他主”而言的;合作是针对学习过程有无协作而言的;探究是针对学习活动是否再现知识形成过程而言的。三种学习方式的内涵有差异，要注意区别。就三者的关系而言，自主是基础，合作是手段，探究是途径，任务是目的。
1、自主学习的基本特征
(1)独立性。自主学习状态下，学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。
(2)能动性。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。
(3)有效性。学生自觉协调学习系统中的各种因素，采取各种调控措施使学习达到最优化。
(4)相对性。自主与他主都是相对的，绝对自主和不自主的学习都较少，学生的学习多数界于这两者之间。
2、自主学习指导的基本原则
教师对自主学习的指导，主要表现在拟定学习任务(任务驱动)、寻找质疑切入点、点拨学习疑难、提供学习材料、指导学习方法、评价学习效果等方面。从教师主导到学生主体，教师的作用不是弱化而是加强，这对教师自身素质是很大的挑战，要求教师必须研究自主学习，学会自主学习，这样才能指导学生更有效地自主学习。教师掌控学生的自主学习应坚持以下原则。
(1)主体性原则。要以学生为主体，要引导学生主动学习、积极学习，重视培养学习能力、动手实践能力和创新精神。
(2)启发性原则。要诱发学生自觉参与学习的积极心理状态，引导学生融会贯通地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。
(3)民主性原则。师生之间建立起平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。
【实践操作】
1、培养目标意识，提高自控能力
自主学习是一种潜能释放的学习，它赋予学生学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动。在教学中，如何使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流呢?最重要的调控手段就是利用教学目标进行控制，教师要把握“自主”与“自流”，“放开”与“放任”的界限，引导学生始终围绕教学目标进行学习探究。学生都有自己的兴趣王国，他们的探究性容易持续地逗留在那里。因此，教师要时刻注意学生在探究场景里是不是掉队或迷路，始终要以冷静的头脑驾驭课堂，纵览全局，细心分析，学生是不是始终沿着自主学习的目标在进行有效探索、发现问题。在教学中教师不妨采取“提示”、“收缩”、“调整”等诸多方法，拉一拉学生的手，指一指学生的路，这样才能保证学习目标的达成，保证学生自主学习的效率。
2、改善学习环境，拓展自主渠道
自主学习需要有充足的条件，包括图书馆、校园网络、电子阅览室、实验室、网络教育资源库、网络信息平台、多媒体教学室等软硬件设施设备，这有利于学生打破时空界限，将学习无限延伸。如《一夜的工作》，课文仅仅讲述了周总理一夜的工作情况，要求学生体会周总理工作的劳苦和生活的俭朴，进而产生敬佩之情。总理其人其事离现在小学生的日常生活较远，很难达到与文本、作者情感的共鸣。如果借助“网络主题阅读”，指导学生利用网络查询周总理的有关资料，就能加深对教科书的理解，达到学习目的。
3、提高点拨能力，发挥指导作用
《学记》云：“叩之以小则小鸣，叩之以大则大鸣，待其从容，然后尽其声。”教师对学生学习的点拨要适时适度，起到深化认识，画龙点睛之效。“点”的作用是质疑、提问、激趣，激发学生的学习愿望;“拨”的作用是保证方向、点石成金，达到“拨转方向”、“化难为易”、“拨疑为悟”。点“要”巧，做到一石激起千层浪;“拨”要适时，做到不愤不启，不悱不发。“点”要从“小”“新”“深”着手，如案例 2 拿破仑的成败归因;“拨”要叩之以小则小鸣，叩之以大则大鸣。点拨之功贵在“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
4、建立学习日志，促进自主反思
建立学习日志是培养学生自主学习的有效方式。学习日志是学生反思性写作的一种形式，它能帮助学生进行自我反思，使学习经历更有意义。学习日志能让学生学习的思路更清晰，学习的方法更灵活。许多研究都表明学生通过记录自己所取得的进步，反思自己存在的不足，能够激励自己不断进步。
学习日志的内容主要包括：记录当天学习的主要内容;学习特别感兴趣的观点;学习过程中引起思考的问题;与课程相关的文摘和资料;学习方式和策略的记录、反思;进一步研究和探讨的思路;下一步的学习计划。
【思考与拓展】
1、谈谈学生学习中“自主”与“他主”的辩证关系。
2、阅读下面的小故事，写一篇简短的读后感。
借分数
有时，在考试中有的学生只差 0.5 分或 1 分就能及格，他们都想方设法找回分数而达到及格，而我却严厉地告诉他们不能加上去，错就是错。小李老师的“借分数”的小策略对我有很大的启发，对距离分数线差几分的学生，“借”给他几分，要求下次归还，让学生体验成功，有了成功就会有更大的动力。在后来的考试中，我这样做了，效果真的不错。
