1.学习压力探讨
 耐压度受熟悉度和解读力影响
员工学习的耐压度是接受度下的压力度，也就是说员工的忍耐压力与他的接受能力是密切相关的。员工的接受度又受其解读力和对工作、环境熟悉度的影响。所以说，耐压度的影响因素是员工的熟悉度和解读力。
员工对工作、环境的熟悉度越高，其耐压度越高，感受到的压力越小。一旦工作或者环境发生变化，员工就会产生压力感。
一般来说，员工的学历越高，解读能力越强，耐压度也就越高。
 压力决定于能力
员工有多大压力决定于他有多大能力。员工的能力越高，压力越小；能力越低，压力越大。
作为企业主管，一定要让员工知道压力、耐压度是怎样产生的。
2.学习压力与工作能力的反比向关系
压力决定于能力，能力是通过学习来提升的，要让员工不断学习。绝大部分员工都有惰性，倾向于追求安逸。作为主管，要不断地员工制定工作目标，让他们有工作企图，这样员工就需要学习，完成工作目标。
 
【案例】
提升经理
林总想提升一名经理，有很多优秀候选人，他一时也拿不定主意。
林总开始想办法，找出新的指标去衡量这些候选人，以便区分他们的能力。
有一次，台风来了。按照规定，第二天不需要上班。这天林总来到公司，他想看看谁主动来公司加班。结果，他发现候选人员工甲来了。
还有一次，林总不放心公司，就去公司察看。结果，走到楼下又遇到了员工甲，他也来公司察看。
年终的时候，林总提拔了员工甲为经理。
 
这个案例体现了工作企图和学习的关系。正是林总有“考察候选人”的工作企图，他才不断想办法去做，去找考察标准，这就是学习和提升。
3.增强部属学习欲望的激励技巧
作为主管，可以采用以下激励技巧提升部属的学习效果。
 诱之以利
诱之以利就是将员工的学习成果与其利益挂钩，比如，员工通过学习取得认证，就给他加薪；通过职能考核，就提升他为主管等。通过这种利益诱使，员工的学习激情将大大提升，学习效果自然就好。
 动之以情
动之以情就是在观念上整合，改变员工错误的思想观念，端正其学习目的，让他明确学习的用处。
 激之以欲
激之以欲就是激发员工成就的欲望，让他自发学习。
 控之以法
员工不愿学习，很大原因在于企业没有将学习制度化，要想做好教育训练，就必须将学习制度化。
 
【案例】
免费学习与自费学习
某企业的学习制度是这样的：公司决定让员工学习课程时，他第一次上课是免费的，如果员工通过第一次听课考试没有及格，第二次听课就是自费。
在这种情况下，员工第一次上课时就十分认真，第一次考试基本上能通过。
 
由案例可见，将学习方式制度化，对员工有很强的鞭策作用，推动他学习。