考点1：教育的本质属性
教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
考点2：教育学的产生与发展
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姓名
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书籍
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作用
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孔子
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《论语》
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我国最早的教育学文献
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乐正克
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《学记》
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世界最早的教育学专著
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昆体良
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《论演说家的教育》
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西方最早教育学专著
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夸美纽斯
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《大教学论》
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近代第一本教育学著作
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赫尔巴特
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《普通教育学》
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“教师中心、课堂中心、教材中心”
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杜威
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《民主主义与教育》
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“儿童中心、活动中心、经验中心”
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杨贤江
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《新教育大纲》
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我国第一本马克思主义的教育学
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考点3：教育与人的发展
(1)内发论的代表人物：孟子(性善论)、格赛尔(成熟机制对于人的影响)。
(2)外铄论的代表人物：荀子(性恶论)、洛克、华生。
(3)影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性。
(4)个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。
考点4：教育目的的价值取向
(1)社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。
(2)个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。
(3)教育无目的论代表人物：杜威
考点5：课程的类型
(1)学科课程主要是学习间接经验，活动课程主要是学习直接经验。
(2)小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。
(3)国家课程是一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构编订的课程，属二级课程。校本课程是三级课程，通常以选修课或特色课的形式出现。
(4)基础型课程注重学生基础学力的培养;拓展型课程注重拓展学生的知识与能力;研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。
(5)必修课程与选修课程
(6)显性课程与隐性课程
考点6：泰勒课程设计模式(目标模式)
泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。
即：(1)确定课程目标; (2)根据目标选择课程内容;
(3)根据目标组织课程内容;(4)根据目标评价课程。
考点7：课程内容的文本表现形式
(1)课程计划：开设哪些科目是课程计划的中心问题;
(2)课程标准：课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;
(3)教材：根据课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。
考点8：新课程改革
(1)理论基础：人本主义思潮、建构主义思潮和多元智能理论
(2)核心理念：为了每一个学生的发展
(3)总任务：全面推进素质教育
(4)具体目标：课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理
文章标签：教师资格考试教育知识与能力
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