继续教育是对接受过教育人的再教育，人们为了在新环境中求得生存和发展，必须进行再学习，接受再教育。为了在激烈的国际竞争中站在前列，一个国家也必须重视对专业技术人员的再教育工作。由于网络教育具有时空延展性、教育资源共享性、教育手段交互性、教育媒体集成性和教育对象广泛性等特点，它必将成为专业技术人员继续教育中最重要的手段之一。研究、开发及应用网络为湖南省专业技术人员继续教育服务，是摆在我们面前的重要课题。
    传统教育系统面临的挑战
    1、教育方式转变的挑战
    当前教育教学的基本形式仍是班级教学，基本教学手段是口授、粉笔、黑板和文字教科书。网络教学中多媒体课件将代替传统的介质，实现师生双方的信息交流，传统意义的教室因此而“消失”。教育学家所提出的合作学习、情境性教学、问题解决法等多种教学理论将会在网络教学中得到更大的应用与发展。
    2、教育关系的挑战
    教育关系中最主要的关系莫过于师生关系。当今科技日新月异，网络负载的丰富信息随着“搜索引擎”的轻轻点击便可轻易获得，知识积累时间大大缩短，教师作为传统意义上的“知识负载者”角色发生了转变，师生关系由“权威式关系”逐渐步入“平等式关系”，当然这种发展是循序渐进、且具有一定原则的，这种双方关系转变带来的“挑战”亦是双向的，对教师有之，对学生亦有之。
    网络教育发展现状
    网络教育已成为许多开放式大学的发展重点，美国科罗拉多大学的网络教育，除了教材、课程表、作业上网外，还将整个学校运作环境建置在网上，使学生不必踏入校园半步，仍有身在校园的感觉;马来西亚正在建设该国第一所虚拟大学。中国现已有38所网络大学，香港公开大学也已发展了40多门网络课程。
    网络教育在专业技术人员继续教育中的完善
    1、专业技术人员网络培训的完善
    网络培训课程内容的设置，直接关系到参与专业技术培训人员的学习兴趣，针对不同的专业技术人员设置相应的培训课程，能够提高培训人员的主动性，达到良好的专业技术人员再教育的目的。因此，这就要求培训机构对培训内容的制定，应充分考虑到培训对象的需求，体现三个原则:首先是时代性原则，即所选课程应具有较强的时代特征，如当前形势下，就应将继续教育和稳增长、扩内需、调结构相结合起来;其次是针对性原则，即所选课程应符合培训对象的需求，通过调查问卷了解培训内容，采用“菜单式”培训或将核心课程与辅助课程结合起来，增大灵活性;最后是系统性原则，要结合终身教育的理念来统筹规划课程，全面提升能力素质。总之，网络课程的完善要做到:立足岗位需求，紧扣时代脉搏，少而精，新而实，真正将网络教育平台打造成为专业技术人员不断成长和不断发展的平台，成为专业技术人员难以割舍的良师益友。
    a.专业技术人员网络教育培训管理体制的完善
    网络教育培训不同于以往的面授教育培训。因此在保证原有培训质量的同时，应对教育体制方面做进一步的完善，加强网络教育的宣传力度，听取基层专业技术人员对网络教育培训的意见与建议，开好工作安排会、工作总结表彰会。要通过广泛的问卷调查和经常的基层调研，去发现问题、研究问题、解决问题，将调研情况和工作决策有机结合，立足当前，着眼长远，以专业技术人才知识更新工作为龙头，重点关注自主创新、社会发展、民生建设等方面的继续教育任务，有效整合培训资源，统筹推进各类培训，为继续教育的持续发展和长远发展奠定坚实基础，努力做到管理体制的人性化、有序化、科学化。
    3.专业技术人员网络教育培训考核机制的完善
    网络教育应用于专业技术人员培训是一种全新的培训理念，培训的目的不仅仅在于获得合格证书，更在于通过培训提升专业技术人员的素质和能力，促进专业技术人员的发展。因此，无论是培训机构还是基层单位都应重视培训考核，培训考核既是对学习者参加网络培训行为和结果的判断和评定，更是对培训机构工作情况的全方位评价。基于网络培训的特点，培训评价的主要功能在于提供及时反馈，监控学习进程，保证学习质量。而创新培训考核就是要改变过去那种仅仅看重结果的做法，要在考核功能、考核主体、考核过程等方面进行创新，为培训人员提供更加完备的考核平台，不断激发专业技术培训人员的自主学习热情，达到更加理想的培训效果。
    随着社会网络化的发展，将网络教育应用于专业技术人员培训中，必定具有其广阔的发展前景，对推动专业技术人员素质的提高、社会的发展将起到积极作用。
摘自：湖南省专业技术人员继续教育网