名  称

定义

实施要求

讲授法

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

①  讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。

谈话法

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

（1）要准备好问题和谈话计划；（2）要善问；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。

读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。

①指导学生精心阅读教科书；②指导学生善于阅读参考书；③指导学生写好各种形式的读书笔记。

演示法

教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

①做好演示前的准备；②要使学生明确演示的目的、要求与过程等；③通过演示，使所有的学生都能准确地感知演示对象。

参观法

参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。

练习法

学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

①  使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；②精选练习材料，练习的方式要多样化，循序渐进；③严格要求。

实验法

学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。

①  明确目的，精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求；②重视语言指导，重视教师示范的作用；③要求学生独立操作，及时检查结果。

实习法

实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。

讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

发现法

发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论、培养学生创造能力的方法。

分类标准

种类

概念

评价基准

相对评价

又叫常模参照评价，在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。

绝对评价

又叫标准参照评价，在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

个体内差异评价

又叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。

评价功能

诊断性评价

也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。

形成性评价

是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。

总结性评价

又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

评价关注焦点

定性评价

对评价资料作“质”的分析

定量评价

对评价资料作“量”的分析

评价的主客体

他人评价

评价主体是教育活动实施者以外的人。

自我评价

在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。